Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan

 Rantai makanan merupakan perubahan materi dan energi dari makhluk hidup yang satu dengan yang lain melalui peristiwa  makan-memakan dengan urutan tertentu. Rantai makanan perumput dan rantai makanan detritivus. Rantai makanan perumput dimulai dari produsen, herbivora, karnivora I, carnivore II, dan seterusnya. Rantai makanan detritivus dimulai dari.....................


BACA SELENGKAPNYA>

Individu dan Populasi

 Dalam ekologi istilah individu diartikan sebagai satuan makhluk hidup yang tidak dapat dibagi lagi, deperti seekor ayam, sebatang pohon mangga, dan lain-lain. Dalam tanaman serumpun seperti jahe, tidak bisa dikatakan sebagai individu, karena dapat dibagi-bagi dan bagiannya itu dapat tumbuh membentuk individu yang baru, yang memiliki sifat-sifat sama dengan induk asalnya. Jadi individu adalah bahwa individu harus selalu menggambarkan sifat tunggal dan dalam diri yang tunggal itu peroses hidupnya dilakukan sendiri.

Kumpulan makhluk hidup yang sejenis yang terdapat di suatu tempat pada waktu tertentu disebut populasi. Dalam ekologi, istilah populasi harus menyangkut aspek makhluk hidup sejenis ruang dan waktu tertentu. Maksudnya yaitu agar anggota-anggota populasi tersebut dapat berkembang biak silang. ciri khas suatu populasi adalah sifatnya yang dinamis, terutama pada golongan hewan. Ada pertambahan populasi karena adanya kelahiran (natalitas) dan .....

READ MORE

Pengertian Administrasi dan Manajemen

Pengrtian Administrasi dan Manajemen

A. Administrasi

Arti Harfiah :
Bahasa Latin = Administrare (Ad + Ministrare)
              Ad = Intensif
       Ministrare = Melayani, Membantu, Memenuhi
Administrare (Kata Kerja)
Administratio (Kata Benda)
Administrativus (Kata Sifat)



Bahasa Inggris = Administratio = Administration (Kata Benda),  To Administer (Kata Kerja), Administrative (Kata Sifat),  Administrator (Actor), Bahasa Belanda = Adminstratio = Administratie,
Bahasa Indonesia = Administratie Administrasi = Pengelolaan

Arti Istilah:
Administrasi Arti sempit (Kegiatan yang berhubungan ketatausahaan / surat menyurat)
Arti luas
1. Ilmu (science) dan seni (art) mengelola sumber daya organisasi 7M
 (man, money, material, machines, methods, marketing, and minutes)
 untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efisien. (Husaini Usman)
2. Proses perencanaan, pelaksanaan, dan  pengawasan sumber daya
 organisasi. (Husaini Usman)


B. Manajemen

Arti Harfiah:
     Bahasa Latin = Managere (Manus + Agere) , Manus = Tangan, Agere = Melakukan,
Managere = Menangani, Bahasa Inggris = Managere = To Manage (Kata Kerja) = Mengelola, Management (Kata Benda) = Pengelolaan, Managerial (Kata Sifat) = Hal-hal yang berkaitan dengan pengelolaan organisasi, Manager = Aktornya = Manajer, Bahasa Indonesia = Management = Manajemen = Pengelolaan.

Arti Istilah:
Seni melaksanakan pekerjaan melalui orang-orang
(The art of getting things done through people) (Mary Parker)
Ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya
organisasi secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan organisasi
 semaksimal mungkin (Hikmat)

3 (Tiga) Pendapat tentang Adaministrasi dan Manajemen
1. (Beda) Administrasi lebih umum daripada manajemen
Administrasi adalah konsep teoritis (ranah pimpinan)
Manajemen adalah dimensi praktisnya (ranah manajer)

2.(Beda) Manajemen lebih umum daripada administrasi
Administrasi bagian dari manajemen, administrasi terkait dengan dunia
ketatausahaan (surat-menyurat)

3. (Sama) Administrasi dan manajemen sama berarti pengelolaan,
tetapi penggunaan kedua istilah berbeda, yaitu:
Istilah administrasi seringkali digunakan untuk menyebut aspek
pengelolaan di organisasi sosial (nir laba), sedangkan istilah manajemen
 seringkali digunakan untuk menyebut aspek pengelolaan di organisasi  bisnis.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
 suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
 aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
 serta keterampilan yang yang diperlukan dirinya, masyarakat, dan
negara. (UU No. 20 Tentang Sisdiknas Tahun 2003 Pasal 1 ayat 1)

7 (Tujuh) Batasan Manajemen Pendidikan :

1. MP adalah kerja sama untuk mencapai mencapai tujuan pendidikan

2. MP adalah sebuah proses pengelolaan pendidikan (POACE)

3. MP adalah pendayagunaan sumber daya pendidikan secara
efektif dan efisien

4. MP adalah proses kepemimpinan

5.MP adalah proses komunikasi

6. MP adalah kerangka berpikir sistem

7. MP adalah kegiatan yang berhubungan dengan dunia ketatausahaan
 (surat-menyurat) lembaga pendidikan

4 (Empat) Tujuan Manajemen Pendidikan:

1. Terwujudnya suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
 spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang yang diperlukan dirinya, masyarakat,
 dan negara

2. Terbentuknya 4 kompetensi dalam diri pendidik
 (kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,
 kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial)
3. Tercapainya tujuan pendidikan secara efektif dan efisien

4. Terbekalinya pendidik dan tenaga kependidikan dengan teori proses dan
tugas-kewajiban manajemen pendidik

Metode dan Teknik Supervisi pendidikan

Metode dan Teknik Supervisi pendidikan

1. metode dan tehnik supervisi
Tugas pengawas satuan pendidiakan ketika melaksanakan tugas pengawasaannya, haruslah memahami metode dan teknik supervisi akademik agar kegiatan supervise dapat dilaksanakan dengan baik dan hasil pembinaanya mencapai tujuan pembinaan. Ada beberapa metode dan teknik supervise yang dapat dilakukan pengawas. Metode-metode tersebut dibedakan antara yang bersifat individual dan kelompok.

1.Teknik Supervisi Individual
Teknik supervisi individual adalah pelaksanaan supervisi yang diberikan kepada guru tertentu yang mempunyai masalah khusus dan bersifat perorangan. Supervisor atau pengawas hany berhadapan seorang guru yang dipandang memiliki persoalan tertentu. Teknik-teknik supervisi yang dikelompokkan sebagai teknik individual meliputi: kunjungan kelas, observasi kelas, pertemuan individual, kunjungan antar kelas, dan menilai diri sendiri.

1.Kunjungan Kelas
Kunjungan kelas adalah teknik pembinaan guru oleh kepala sekolah, pengawas, dan Pembina lainnya dalam rangka mengamati pelaksanaan proses belajar mengajar, sehingga memperoleh data yang diperlukan dalam rangka pembinaan guru. Tujuan kunjungan kelas ini adalah untuk menolong guru dalam mengatasi kesulitan atau masalah guru di dalam kelas. Melalui kunjungan kelas, pengawas akan membantu permasalahan yang dialaminya.kunjungan kelas dapat dilakukan dengan pemberitahuan atau tanpa oemberitahuan terlebih dahulu, dan bias juga atas dasar undangan dari guru itu sendiri.

Dalam melaksan akan kunjungan kelas, terdapat empat tahap, yaitu :

1) Tahap persiapan, Pada tahap ini, pengawas merencanakan waktu, sasaran, dan cara mengobservasi selama kunjungan kelas.
2) Tahap pengamatan, yaitu mengamati jalannya proses pembelajaran berlangsung.
3) Tahap akhir kunjungan, pada tahap akhir ini pengawas bersama guru mengadakan perjanjian untuk membicarakan hasil-hasil observasi, setelah itu dilakukan tindak lanjut.

Ada beberapa criteria kunjungan kelas yang baik, yaitu;
1) Memiliki tujuan-tujuan tertentu.
2) Mengungkapkan aspek-aspek yang dapat memperbaiki kemampuan guru.
3) Menggunakan instrument observasi tertentu untuk mendapatkan daya yang obyektif.
4) Terjadi interaksi antara Pembina dan yang dibina sehingga menimbulkan sikap saling pengertian.
5) Pelaksanaan kunjungan kelas tidak menganggu proses belajar mengajar.
6) Pelaksanaannya diikuti dengan program tindak lanjut.

1.Observasi Kelas
Observasi kelas secara sederhana dapat diartikan melihat dan memperhatikan secara teliti terhadap gejala yang tampak. Observasi kelas adalah teknik observasi yang dilakukan oleh supervisor terhadap proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Tujuannya adalah untuk memperoleh data seobyektif mungkin mengenai aspek-aspek dalam situasi belajar mengajar, kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh guru dalam usaha memperbaiki proses belajar mengajar.

Secara umum yang diamati selama proses pembelajaran adalah:
1)      Usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam proses pembelajaran.
2)      Cara penggunaan media pengajaran.
3)      Reaksi mental para siswa dalam proses belajar mengajar.
4)      Keadaan media pengajaran yang dipakai dari segi materialnya.

Dalam pelaksanaan observasi kelas dilakukan beberapa tahap, yaitu:
1)      Persiapan observasi kelas.
2)      Pelaksanaan observasi kelas.
3)      Penutupan pelaksanaan observasi kelas.
4)      Penilaian hasil observasi.
5)      Tindak lanjut.

Ketika supervisor/pengawas melaksanakan observasi kelas, sebaiknya menggunakan instrument observasi tertentu, antara lain evaluative check-list, activity check-list.

1.    Pertemuan Individual
Pertemuan individual adalah satu pertemuan, percakapan, dialog, dan tukar pikiran antara Pembina atau supervisor guru, guru dengan guru, mengenai usaha meningkatkan kemampuan professional guru. Tujuannya adalah: (1) memberikan kemungkinan pertumbuhan jabatan guru melalui pemecahan masalah yang dihadapi; (2) mengembangkan hal mengajar yang lebih baik; (3) memperbaiki segala kelemahan dan kekurangan pada diri sendiri; dan (4) menghilangkan atau menghindari segala prasangka yang bukan-bukan.

1.    Kunjungan Antar Kelas
Kunjungan antarkelas dapat juga digolongkan sebagai teknik supervisi secara perorangan. Kegiatan ini dilakukan guru yang satu berkunjung ke kelas yang lain dalam lingkungan sekolah itu sendiri. Melalui kunjungan antarkelas ini diharapkan guru akan memperoleh pengalaman baru dari teman sejawatnya mengenai pelaksanaan proses pembelajaran, pengelolaan kelas, dan sebagainya.

Agar kunjungan antarkelas ini dapat berhasil dengan baik dan bermanfaat, maka harus ada beberapa hal yang diperhatikan antara lain:
1)      Guru-guru yang akan dikunjungi harus diseleksi dengan sebaik-baiknya. Diupayakan agar mencari guru yang berpengalaman sehingga mampu memberikan pengalaman baru bagi guru-guru yang akan mengunjungi.
2)      Tentukan guru-guru yang akan mengunjungi.
3)      Sediakan segala fasilitas yang diperlukan dalam kunjungan kelas.
4)      Supervisor/pengawas hendaknya mengikuti acara ini denbgan cermat. Amatilah apa-apa yang ditampilakn secara cermat, dan mencatatnya pada format-format tertentu.
5)      Adakan tindak lanjut setelah kunjungan antarkelas selesai. Missal, dengan percakapan pribadi, penegasan, dan pemberian tugas-tugas tertentu.
6)      Segera aplikasikan ke sekolah atau ke kelas guru bersangkutan, yaitu dengan menyesuaikan pada situasi dan kondisi yang dihadapi.
7)      Adakan perjanjian-perjanjian untuk mengadakan kunjungan antar kelas berikutnya.

1.    Menilai diri Sendiri
Menilai diri sendiri merupakan satu teknik individual dalam supervisi pendidikan. Penilaian diri sendiri memberikan informasi secara obyektif kepada guru tentang peranannya di kelas dan memberikan kesempatan kepada guru mempelajari metode pengajarannya dalam mempengaruhi murid. Dengan demikian guru akan terdorong untuk mengembangkan diri secara professional.

Ada beberapa cara/alat untuk menilai diri sendiri yaitu:

1)      Buat suatu pandangan atau pendapat yang disampaikan kepada murid-murid untuk menilai pekerjaan atau suatu aktivitas (buat dalam bentuk pertanyaan bias pertanyaan tertutup atau terbuka dan tidak perlu menyebut nama).
2)      Menganalisis tes-tes terhadap unit kerja.
3)      Mencatat murid-murid dalam suatu catatan, baik mereka bekerja secara perorangan maupun secara kelompok.

1.    Teknik Supervisi Kelompok
Teknik supervisi kelompok adalah satu cara melaksanakan program supervisi yang ditujukan pada dua orang atau lebih. Guru-guru yang diduga sesuai dengan analisis kebutuhan, memiliki masalah atau kebutuhan atau kelemahan-kelemahan yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi satu/bersama-sama. Kemudian pada kelompok ini diberikan layanan supervisi sesuai dengan permasalahan atau kebutuhan yang dihadapi.

Teknik supervisi kelompok ada beberapa diantaranya adalah:
1)      Kepanitiaan-kepanitiaan
2)      Kerja kelompok
3)      Laboratorium kurikulum
4)      Baca terpimpin
5)      Demonstrasi pembelajaran
6)      Darmawisata
7)      Kuliah/studi
8)      Diskusi panel
9)      Perpustakaan jabatan
10)  Organisasi professional
11)  Bulletin supervisi
12)  Pertemuan guru.
13)  Lokakarya atau konferensi kelompok.

1.    Langkah-langkah pembinaan kemampuan Guru
Ada beberapa langkah pembinaan kemampuan guru melalui supervisi akademik, yaitu: (1) menciptakan hubungan-hubungan yang harmonis; (2) analisis kebutuhan; (3) mengembangkan strategi dan media; (4) menilai, dan (5) revisi.

1.    Menciptakan Hubungan yang Harmonis
Langkah pertama dalam pembinaan keterampilan pembelajaran guru adalah menciptakan hubungan yang harmonis antara pengawas dan guru, serta semua pihak yang terkait dengan program pembinaan keterampilan pembelajaran guru. Dalam upaya melaksanakan supervisi akademik diperlukan kejelasan informasi antar personil yang terkait. Tanpa adanya kejelasan, maka guru akan bingung, tidak tahu apa yang diharapkan oleh kepala sekolah, dan meyakini bahwa tujuan pokok dalam pengukuran kemampuan guru, sebagai langkah awal setiap pembinaan keterampilan pembelajaran melalui supervisi akademik. Hal ini dilakukan untuk mengidentifikasi guru yang baik dan kurang terampil dala mengajar.
Untuk mewujudkan penciptaan hubungan yang harmonis diperlukan komunikasi yang efektif.

Dalam komunikasi yang efektif memiliki sejumlah prinsip yang harus diterapkan oleh kepala sekolah, yaitu:
1)Berbicara sebijaksana dan sebaik mungkin.
2)   Ikutilah pembicaraan orang lain secara seksama.
3)   Ciptakan hubungan interpersonal antar personil.
4)   Berpikirlah sebelum berbicara.
5)   Ikutilah norma-norma yang berlaku pada latar sekolah.
6)   Usahakanlah untuk memahami pendapat orang lain.
7)   Konsentrasikan pada pesanmu, bukan pada dirimu sendiri.
8)   Kumpulkan materi untuk mengadakan diskusi bila perlu.
9)   Persingkat pembicaraan.
10)Ciptakan ketindaksanggupan
11) Bersemangatlah.
12) Raihlah sikap orang lain untuk membantu program.
13) Berkomunikasilah dengan “eye communication”.
14) Selalu mencoba.
15) Jadilah pendengar yang baik.
16) Ketahuilah kapan sebaiknya berhenti berkomunikasi.

1.    Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan sebagai langkah kedua dalam pembinaan keterampilan pengajaran guru. Secara hakiki, analisis kebutuhan merupakan upaya menentukan perbedaan antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dipersyaratkan dan secara nyata dimiliki. Dalam rangka memenuhi prinsip ini diperlukan analisis kebutuhan tentang keterampilan pengajaran guru yang harus dikembangkan melalui supervisi pengajaran.

 Untuk melaksanakan kegiatan ini menggunakan langkah-langkah menganalisis kebutuhan sebagai berikut:

1)      Mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan atau masalah-masalah pendidikan-perbedaan (gap) apa saja yang ada antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang nyata dimiliki guru dan yang seharusnya dimiliki guru? Perbedaan di kelompok, disintesiskan dan diklarifikasi.
2)      Mengidentifikasi lingkungan dan hambatan-hambatannya.
3)      Menetapkan tujuan umum jangka pangjang.
4)      Mengidentifikasi tugas-tugas manajemen yang dibutuhkan fase ini, seperti keuangan, sumber-sumber, perlengkapan dan media.
5)      Mencatat prosedur-prosedur untuk mengumpulkan informasi tambahan tentang pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dimiliki guru. Pergunakanlah teknik-teknik tertentu, seperti; mengundang konsultan dari luar sekolah, wawancara, dan kuesioner.
6)      Mengidentifikasi dan mencatat kebutuhan-kebutuhan khusu pembinaan keterampilan pembelajaran guru. Pergunakanlah kata-kata perilau atau performasi.
7)      Menetapkan kebutuhan-kebutuhan pembinaan keterampilan pembelajaran guru yang bias dibina melalui teknik dan media selain pendidikan.
8)      Mencatat dan member kode kebutuhan-kebutuhan pembinaan keterampilan pembelajaran guru yang akan dibina melalui cara-cara lainnya.

Komponen Ekosistem Kolam

 Ekosistem merupakan suatu ekosistem di alam, yang di dalamnya terjadi hubungan timbal balik antar komponen penyusunnya dan factor lingkungan. Berdasarkan habitatnya ekosistem dibedakan menjadi Ekosistem daratan (terestrial) dan Ekosistem perairan (akuatik). Contoh ekosistem daratan adalah hutan, padang rumput, dan sebagainya. Ekosistem perairan dibagi menjadi dua, yaitu : perairan air tawar dan perairan air asin.

Perairan air tawar, contohnya : danau, sungai, kolam, dan lain-lain.

Perairan air asin contohnya : lautan dan estuary.

Kolam merupakan salah satu perairan air.....

BACA SELENGKAPNYA>